¿Cuáles son las cuestiones relacionadas con la colocación de gemelos y otros hermanos múltiples en los salones de clase?
La cuestión central de esta P+F se trata de si los gemelos u otros hermanos múltiples deberían ser colocados en distintos salones de clase o en el mismo. Al examinar esta cuestión se plantean varias otras preguntas:
- ¿Quién debería formular políticas sobre la colocación de gemelos en los salones de clase?
- ¿Deberían las escuelas tener una política o debería tomarse una decisión en cada caso? ¿Deberían la edad y el grado escolar de los niños influir en esta decisión?
- ¿Cuál debería ser el papel de los padres en la toma de decisiones?
- ¿Cuál debería ser el papel de los sentimientos de los gemelos mismos?
- ¿Apoya la investigación la colocación de gemelos en la misma clase o su separación?
- ¿Cuáles son las opiniones de organizaciones para gemelos y otros hermanos múltiples respecto a esta cuestión (por ej., National Organization of Mothers of Twins Clubs [Organización Nacional de Clubes de Madres de Gemelos])?
¿Están aumentando los nacimientos múltiples?
La incidencia de nacimientos múltiples ha aumentado dramáticamente en las últimas dos décadas. La tasa de nacimiento de gemelos, que constituyen el tipo más común de nacimientos múltiples, aumentó un 62% entre 1980 y 1998 (Ventura et al., 2000). En vista de esta tendencia, parece razonable dar por sentado que muchos maestros tendrán a gemelos y otros hermanos múltiples en sus clases en algún momento de su carrera profesional (Katz, 1998).
¿Qué indica la investigación sobre la colocación de gemelos en las clases?
La investigación sobre los efectos de la separación de gemelos en la escuela y otras cuestiones prácticas es aun muy limitada (Katz, 1998). Mucho de lo que se ha publicado son anécdotas o se publica en boletines informativos y otras publicaciones no revisados por colegas. De ahí que no exista una justificación basada en la investigación para separar a los gemelos en salones de clase distintos o para mantenerlos juntos. Dreyer (1991) intentó sintetizar la literatura existente de investigación. La National Organization of Mothers of Twins Clubs, Inc. (Organización Nacional de Clubes de Madres de Gemelos, o NOMOTC) publicó la obra de Dreyer y publicó una versión actualizada nueve años después (NOMOTC, 2000). Según indica NOMOTC, los resultados de encuestas hechas nuevamente y la información anecdótica de padres de hermanos múltiples revelan que muy poco ha cambiado en la cantidad de información que puede hallarse sobre la separación de gemelos y en las actitudes de educadores al respecto, desde la publicación de la obra original de Dreyer.
La mayoría de la literatura existente incluye investigaciones por encuesta o estudios informales. Leeper y Skipper (1970) condujeron un estudio formal de investigación que intentó medir el logro, la aceptación y el ajuste de gemelos que o habían permanecido juntos en el salón de clase o se habían separado. Pusieron en parejas a gemelos del primero al sexto grado que se habían separado con parejas de gemelos que no se habían separado. Aunque Leeper y Skipper descubrieron algunas diferencias en ciertos grados, no emergió ningún patrón regular. Los investigadores concluyeron que la separación no es necesariamente aconsejable (Leeper y Skipper, 1970).
Dreyer (1991) y NOMOTC (2000) resumen en breve la investigación de encuestas relacionada con la colocación en salones de clase de gemelos y otros múltiples. Un estudio llevado a cabo en 1976 mostró que era el director el que más frecuentemente tomaba las decisiones de colocación (Alexander, 1987). De 169 directores seleccionados al azar, el 83% favoreció la separación y el 9% recomendó que los gemelos asistieran a escuelas distintas si fuera posible. Solo el 4% fue flexible en las decisiones. El 78% de los padres favoreció la separación. (Vale notar que el 38% de padres que eran gemelos ellos mismos, escogió no separar a sus hijos gemelos.) Dreyer y NOMOTC sugieren que los padres que escogen la separación tal vez concedan la decisión a los "peritos" de la educación en vez de indicar sus sentimientos verdaderos. Ella también sugiere que las "teorías de individualización" que los padres leen en libros o escuchan en lecturas o reuniones de organizaciones de gemelos influyen mucho sobre ellos (Dreyer, 1991; NOMOTC, 2000).
En el mismo estudio, se les dio a 249 pares de gemelos una encuesta sobre sus preferencias de colocación en clase. El 55% prefería la separación, aunque el 77% realmente la experimentaba. Elliot (citado en Dreyer, 1991) hizo una encuesta de 73 pares de gemelos entre los 12 y los 73 años de edad y halló que solo el 41% estaba de acuerdo con las decisiones tomadas a favor de ellos. Una pequeña mayoría (51%) favorecía la separación, pero no durante la niñez temprana. El 25% opinaba que la separación debería hacerse gradualmente después del tercer grado (o después del sexto si había alguna preocupación) y el 31% favorecía la separación total de clases desde el comienzo de la escuela primaria. Los hallazgos de Elliot también indicaron que los gemelos deseaban participar en la decisión y experimentar el ser colocados juntos además de estar separados.
En 1989, NOMOTC condujo una encuesta de 1.423 maestros y directores de todas partes de Estados Unidos (Dreyer, 1991; NOMOTC, 2000). Más de la mitad de los educadores encuestados apoyaban una política de separación de hermanos múltiples en las clases escolares. Creían que la separación fomentaba un auto-concepto positivo y el crecimiento intelectual, entre otras ventajas. La encuesta de NOMOTC señaló que solo el 15% de los que respondieron indicó que el tema de hermanos múltiples se había tratado en los cursos universitarios.
NOMOTC condujo otra encuesta en 1999 similar a la de 1989. Descubrieron que la mayoría de los padres sentía que no debería haber una política formal respecto a la colocación en las clases. La cuestión de la formación docente todavía era problemática, ya que el 80% de los maestros opinaba que el asunto de los hermanos múltiples raramente se discutía en los programas de preparación docente a nivel universitario. Casi todos los maestros creían que la escuela y los padres debían colaborar en la toma de decisiones acerca de la colocación para cada grupo de múltiples. No obstante, en respuesta a otra pregunta, el 43% de los maestros opinaba que los gemelos debían estar separados si había dos clases en la misma escuela (NOMOTC, 2000).
La encuesta de NOMOTC también preguntó a los educadores sobre las cuestiones especiales planteadas por la retención o el salteo de un grado, cuando se promueve a un gemelo y se retiene al otro. El 92% de los encuestados indicó que se debería recurrir a una tutela o ayuda especial para evitar la retención de un gemelo y la promoción del otro. Si la decisión de retención se tomaba a favor de un gemelo, casi la mitad creyó que no se debería retener también al otro. Las decisiones de enviar al kindergarten a un gemelo un año antes que al otro también deberían tomarse con mucha cautela y sólo si todas las demás soluciones fracasan (NOMOTC, 2000).
¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de las decisiones sobre la colocación en clases distintas?
Entre los motivos para separar a los gemelos se hallan los siguientes:
- Los compañeros y los maestros hacen comparaciones frecuentes de los gemelos, perjudicando al gemelo "menos hábil."
- Los gemelos ocasionan problemas graves de conducta que no pueden resolverse de otra manera (por ej., uno distrae al otro, o una excesivamente "actúa como madre" con la otra).
- La asociación constante parece estorbar el desarrollo de habilidades sociales en uno o en ambos. (Todos los gemelos deberían mostrar la capacidad de formar amistades con otros para la edad de 6 años.)
- Los gemelos han estado en el mismo salón de clase en el/ los año(s) anterior(es) y ya parecen estar seguros y listos para la separación.
- Los padres o los gemelos mismos abogan enfáticamente por la separación (ha de probarse la separación, por lo menos temporalmente en este caso).
Entre los motivos para colocar a gemelos u otros hermanos múltiples en la misma clase se hallan los siguientes:
- Los gemelos/ múltiples están sufriendo la separación de los padres al entrar el programa preescolar o el kindergarten; podría serles traumático separarlos de su otra fuente de seguridad.
- Ya han ocurrido grandes traumas emocionales en la familia (por ej., una muerte, el divorcio, etc.).
- Sólo hay un salón de clase.
- Uno de los gemelos/ múltiples tiene preocupaciones de salud que la separación exacerbaría aumentando el estrés.
- Los padres o los gemelos mismos abogan enfáticamente por la colocación en la misma clase (este arreglo podría probarse, por lo menos temporalmente).
¿Existen normas de la colocación de gemelos en la escuela?
La NOMOTC presenta los siguientes principios básicos en su folleto Placement of Multiple Birth Children in School: A Guide for Educators (La colocación de hermanos de nacimientos múltiples en la escuela: Guía para educadores, NOMOTC, 2000, pp. 29-31):
- La escuela debería proveer un ambiente que respete la relación íntima entre los hermanos múltiples a la vez de fomentar las habilidades de cada individuo.
- Las escuelas deberían mantener una política flexible de colocación durante los primeros años de la escuela primaria.
- Cuando se coloca a hermanos múltiples en salones de clases distintos pero en el mismo grado, se necesita un planteamiento compatible entre ambos respecto a la instrucción y al manejo de la clase.
- Los educadores deberían ejercer una cautela extrema al considerar la retención, la promoción acelerada o cualquier designación "excepcional" de uno o más niños en un grupo de múltiples.
- Los maestros de la primaria, intermedia y secundaria deberían valorar las opiniones de los padres acerca de la naturaleza de la relación entre los múltiples.
- Los distritos escolares deberían proporcionar al personal en todos los grados la investigación y materiales informativos relacionados con los hermanos múltiples.
- A nivel universitario, los colegios de educación deberían presentar a los estudiantes que reciben formación docente los hallazgos de la investigación sobre la sicología de los gemelos y otros grupos múltiples en el currículo de instrucción.
Muchas escuelas, directores y maestros creen que se debería separar a los gemelos en los salones de clases, no necesariamente como una política formal de la escuela, sino como la práctica normal y aceptada. Las organizaciones dedicadas al bienestar de los gemelos, tales como NOMOTC, y muchos gemelos mismos, proponen que no debería haber ninguna práctica fija sobre la separación, sino una política que fomente la flexibilidad de considerar cada caso individualmente. Hay muy poca literatura de investigación relacionada con este tema y en este momento realmente no pueden extraerse conclusiones firmes en apoyo ni de una posición ni de la otra.
Fuentes de información
Alexander, Terry Pink. (1987). Make room for twins: A complete guide to pregnancy, delivery, and the childhood years. Toronto: Bantam.
Dreyer, Linda Hostetler. (1991). Placement of multiple birth children in school: A guide for educators. Albuquerque, NM: National Organization of Mothers of Twins Clubs.
Leeper, Sarah H., y Skipper, Dora S. (1970). Achievement, acceptance, and adjustment of twins in the same and separate classrooms. Research Journal (University of Maryland), 1(2), 6-11.
National Organization of Mothers of Twins Clubs. (2000). Placement of multiple birth children in school: A guide for educators. Thompson Station, TN: Author.
Ventura, Stephanie J.; Martin, Joyce A.; Curtin, Sally C.; Mathews, T. J. y Park, Melissa M. (2000). Births: Final data for 1998. National Vital Statistics Reports, 48(3).
Recursos en el Web (en inglés a menos que se indique lo contrario)
Twins/Multiples
in School: Part I - Making the Decision About Classroom Placement:
(Gemelos u otros múltiples en la escuela: Parte I - Tomar
la decisión sobre la colocación en salones de clase)
http://multiples.about.com/library/weekly/aa072002a.htm Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección:http://multiples.about.com/cs/twinsinschool/a/twinsinschool.htm
Twin/Multiples
in School: Part II - Reasons to Separate:
(Gemelos u otros múltiples en la escuela: Parte II - Motivos
para separarlos)
http://multiples.about.com/cs/twinsinschool/a/twinsinschool.htm
Gemelos u otros
múltiples en la escuela: Parte III - Mantenerlos juntos
(Twins/Multiples in School: Part III - Keeping Them Together:)
http://multiples.about.com/library/weekly/aa072002c.htm Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección:http://multiples.about.com/cs/twinsinschool/a/twinsinschool.htm
Information
on Multiple Birth Siblings
(Información acerca de hermanos de nacimientos múltiples)
http://www.rexanne.com/baby-siblings.html
Holding One
Twin Back in Kindergarten:
(La retención de un solo gemelo en el kindergarten)
http://parenting.ivillage.com/gs/gslearning/0,,45hd,00.html?arrivalSA=1&cobrandRef=0&arrival_
freqCap=1&pba=adid=14184901
How to handle twins' differences in school
(Cómo manejar las diferencias entre los gemelos en la escuela)
http://parenting.ivillage.com/baby/bmultiples/0,,3wq1,00.html?arrivalSA=1&cobrandRef=0&arrival_freqCap=2
Should Twins
Be in the Same Class:
(¿Deberían los gemelos estar en la misma clase?)
http://parenting.ivillage.com/gs/gslearning/0,,3z0z,00.html
Twins in Differing
First Grade Situations:
(Gemelos en situaciones diferentes en el primer grado)
http://parenting.ivillage.com/gs/gslearning/0,,3xzv,00.html
Twins adjusting to First Grade Differently
(Hermanos gemelos se ajustan al primer grado de maneras distintas)
http://www.parentsoup.com/elementary/ed/qas/0,,166531_225607,00.html?arrival
SA=1&cobrandRef=0&arrival_freqCap=2Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección: http://parenting.ivillage.com/gs/gslearning/0,,8bn7,00.html?arrivalSA=1&
cobrandRef=0&arrival_freqCap=2
Twins: One
is Having Problems in First Grade:
(Los gemelos: Uno tiene problemas en el primer grado)
http://parenting.ivillage.com/gs/gslearning/0,,3z1j,00.html
Twin Magazine
(Revista Gemelos)
http://www.twinsmagazine.com/
Should Twins
Be Assigned to the Same Classroom?
(¿Se debería asignar a gemelos al mismo salón
de clase?)
http://www.familyeducation.com/experts/advice/0,1183,20-8298,00.htmNota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección:lhttp://school.familyeducation.com/siblings/school/41139.html
National Organization
of Mothers of Twins Clubs (NOMOTC)
(Organización Nacional de Clubes de Madres de Gemelos)
http://www.nomotc.org/
Twins in School:
What Teachers Should Know
(Los gemelos en la escuela: Lo que los maestros deberían
saber)
http://ceep.crc.uiuc.edu/eecearchive/digests/1998/katztw98.html
Otros Recursos
Lytton, Hugh; Singh, Jagjit K. y Gallagher, Lin. (1995). Parenting twins. En Marc H. Bornstein (Ed.), Handbook of parenting: Vol. 1. Children and parenting (pp. 185-208). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. (Documento de ERIC No. ED389416)
Placement
of Multiple Birth Children in School: A Guide for Educators from
the National Association of Mothers of Twins Clubs, Inc. (NOMOTC).
(La colocación de hermanos de nacimientos múltiples
en la escuela: Guía para educadores de la Asociación
Nacional de Clubes de Madres de Gemelos)
Este folleto se publicó en el año 2000 y se puede
obtener al contactar a NOMOTC, en esta dirección:
P.O. Box 438
Thompson Station, TN 37179-0438
Teléfono: 615-595-0936
Internet: http://www.NOMOTC.org
Twins in School: Apart or Together (Los gemelos en la escuela: Separados o juntos). Este paquete de información se revisó recientemente y se puede pedir por $4.95 a la siguiente dirección:
Twins Services
P.O. Box 10066
Berkeley, CA 94709
Teléfono: 510-524-0863
(lunes a viernes, 10 AM a 4 PM, del huso horario del Pacífico)
Recursos de ERIC
Cómo obtener documentos de ERIC y artículos de revistas:
Las referencias identificadas por ED (documento de ERIC), EJ (periódico de ERIC) o por un número PS se citan en la base de datos ERIC. El texto completo de algunos documentos de ERIC (citaciones identificadas por un número ED) se ofrece sin costo en el sitio Web de ERIC: http://www.eric.ed.gov. Los artículos de periódicos están disponibles del periódico original, por medio de servicios de préstamos entre bibliotecas, o de servicios de reproducción de artículos.
Para hallar recursos de ERIC sobre este tema, haga una búsqueda según la frase clave ("keyword") "gemelos" o "múltiples" ("twins" o "multiples" en inglés) y combine los resultados con una búsqueda según la frase clave "separación" o "colocación"
Si le gustaría
llevar a cabo sus propias búsquedas gratuitas de la base
de datos ERIC por medio del Internet, sírvase ir a http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/Home.portal?_
nfpb=true&_pageLabel=ERIC_Search.
Placement of Twins in School Classrooms
Search of the ERIC Database through 3/2004
EJ671156 CG560501
Title: The Perceptions, Policy, and Practice of Educating Twins:
A Review.
Author(s) Beauchamp, Heather M.; Brooks, Lawrence J., Jr.
Source: Psychology in the Schools, v40 n4 p429-38 Jul 2003
Publication Date: 2003
ISSN: 0033-3085
Language: English
Document Type: Information Analysis (070); Journal articles (080)
Journal Announcement: CIJDEC2003
Research shows that many schools implement strict policies for classroom placement of twins, yet the effects of such policies on twins' development and educational attainment are currently unknown. Recommendations for school personnel and future directions for this formative area are discussed. (Contains 39 references.) (GCP)
Descriptors: *Academic Achievement; *Educational Policy; *Student Development; *Student Placement; *Twins
EJ624726 EA538210
Title: Seeing Double: What You Should Know about Educating Twins
(and Triplets).
Author(s) Black, Susan
Source: American School Board Journal, v188 n3 p40-42 Mar 2001
Publication Date: 2001
ISSN: 0003-0953
Language: English
Document Type: Journal articles (080); Reports--Evaluative (142)
Journal Announcement: CIJOCT2001
More sets of twins will probably show up in classrooms, since the "twinning rate" has risen from 23 per 1,000 in 1990 to 27 per thousand in 1997. School policies that separate twins from kindergarten on may not be in kids' best interest. Language and environmental factors are discussed. (MLH)
Descriptors: Biology; Elementary Education; Emotional Development; *Language Acquisition; *School Policy; * Separation Anxiety; *Teacher Student Relationship; *Twins
ED447378 CG030478
Title: Samatha, Matthew, and Shane: A Case Study of the Motivational
Factors That Drive These Triplets To Learn.
Author(s) Holmes, Julie A.
Pages: 27
Publication Date: November 2000
Notes: Paper presented at the Annual Meeting of the Mid-South Educational
Research Association (Bowling Green, KY, November 15-17, 2000).
Available from: EDRS Price MF01 Plus Postage. PC Not Available from
EDRS.
Language: English
Document Type: Reports--Research (143); Speeches/meeting papers
(150)
Geographic Source: U.S.; Louisiana
Journal Announcement: RIEMAY2001
This paper describes a case study which sought to determine the motivational factors that prompted a set of triplets to excel in school. The working research questions dealt with different facets of school and home, and explored whether motivation was linked to certain subjects or certain topics within various subjects or was a function of the demands of their parents. Questions were refined as participant observation revealed subtle differences in motivation in the three children. Data were collected through participant observation, semi-structured interviews with the triplets and other key informants; solicited documents; and samples of work done by the triplets. The results showed that within a shared basic framework of self-motivation, each of the three children developed separate, distinct motivational personalities. Positive self-concept and intrinsic motivation were evident in all three children. Each child had varying reasons for motivation including wanting perfection, interest, and wanting to please others. A collective case study is recommended of children of multiple births to inquire further into the phenomenon of motivation. (Contains an appendix with examples of early writings of the triplets.) (Author/JDM)
Descriptors: *Achievement; *Adolescents; Child Rearing; *Expectation;
Family Relationship; Interests; *Locus of Control; *Motivation;
Performance Factors; Primary Education; Self Efficacy; Sibling Relationship
Identifiers: Multiple Birth Family; *Triplets
ED443568 PS028731
Title: Placement of Multiple Birth Children in School: A Guide for
Educators. {Revised Edition}.
Author(s) Dreyer, Linda
Author Affiliation: National Organization of Mothers of Twins Clubs.(BBB35604)
Pages: 39
Publication Date: 2000
Notes: For first edition, see of ED 427 835. Revised edition coordinated
by Corliss Hubert and edited by Mary Adcock.
ISBN: 1-880805-08-1
Available from: EDRS Price MF01 Plus Postage. PC Not Available from
EDRS.
Availability: National Organization of Mothers of Twins Clubs, Inc.,
P.O. Box 438, Thompson Station, TN 37179-0438; Tel: 615-595-0936;
Web site: http://www.nomotc.org.
Language: English
Document Type: Guides--Non-classroom (055)
Geographic Source: U.S.; Tennessee
Journal Announcement: RIEJAN2001
Target Audience: Practitioners; Teachers
Parents of multiple birth children frequently encounter school policies requiring separation of their children in school, regardless of the circumstances, thereby eliminating parents and their children from the decision-making process. This guide from the National Organization of Mothers of Twins Clubs (NOMTC) asserts that research and expert options demonstrate that mandatory separation of multiple birth children is ineffective and can be detrimental to their educational and emotional growth. For this reason, NOMTC recommends that placement be evaluated on an individual basis and offers guidelines in the following areas: (1) "Basic Information on Multiple Births"; (2) "Types of Multiples" (identification of twin type, social relationships, intellectual development); (3) "Mandatory Separation Policy: Differing Opinions" (educators, twins, higher order multiples, parents); (4) "Expert Views on Separation"; (5) "The Case for Gradual Separation"; (6) "Reasons To Separate"; (7) "Reasons to Not Separate Multiples"; (8) "Individuality"; (9) "Retention and/or School Readiness of One Multiple"; (10) "Alternatives to Public School"; (11) "Tips for Teachers of Multiples"; and (12) "To Separate or Not To Separate: Who Should Decide?" The guide contains 53 suggested readings and references. A description of NOMTC basic principles is appended. (KB)
Descriptors:
Elementary Secondary Education; Sibling Relationship; Student Needs;
*Student Placement; Teacher Student Relationship; *Twins
Identifiers:
Identity (Psychological); Multiple Birth Family
EJ556013 PS527391
Title: Twins, Together Too Much?
Author(s) Brodkin, Adele M.
Source: Scholastic Early Childhood Today, v12 n3 p25-27 Nov-Dec
1997
Publication Date: 1997
ISSN: 1070-1214
Availability: Scholastic, Inc., 2931 E. McCarty St., P.O. Box 3710,
Jefferson City, MO 65102-3710
Language: English
Document Type: Guides--Classroom--Teacher (052); Guides--Non-classroom
(055); Journal articles (080)
Journal Announcement: CIJMAY1998
Notes both teacher's and parents' concerns over placing twin boys in the same early childhood classroom. Offers suggestions for teachers and parents to foster each child's independence and character traits without the trauma of placing them in separate environments. (HTH)
Descriptors: *Individual Development; Parent Role; Personal Autonomy; Personality; *Personality Development; Personality Traits; Preschool Education; *Sibling Relationship; Teacher Role; *Twins; Young Children
ED423059 PS026897
Title: Guidelines for the Education of Multiple Birth Children.
Author(s) Eicker, Martha, Ed.
Author Affiliation: National Organization of Mothers of Twins Clubs,
Inc., Albuquerque, NM.(BBB35165)
Pages: 5
Publication Date: March 1998
Available from: EDRS Price MF01/PC01 Plus Postage.
Language: English
Document Type: Reports--Descriptive (141)
Geographic Source: U.S.; New Mexico
Journal Announcement: RIEFEB1999
As a national support organization for parents of twins and higher order multiples, the National Organization of Mothers of Twins Clubs, Inc. (NOMOTC) has as its purpose the education of parents, teachers and other individuals having direct responsibility and interest in the special aspects of child development which relate to multiple birth children. This paper presents guidelines prepared by NOMOTC which will enable educators and school support staffs to understand the special social and psychological factors affecting multiple birth children and their families. The guidelines cover areas of classroom environment, child placement, instructional consistency, child exceptionality, and staff development. The guidelines are intended for use at all levels of education and provide a broad framework within which educators may begin to discuss this topic. (JPB)
Descriptors:
Educational Needs; *Educational Objectives; *Educational Policy;
Sibling Relationship; *Siblings; *Student Needs; *Twins
Identifiers:
*Multiple Birth Family
EJ345564 EC191219
Twins Included and Not Included in Special Programs for the Gifted.
Renzulli, Joseph S.; McGreevy, Ann M.
Roeper Review, v9 n2 p120-27 Nov 1986
Available From: UMI
Language: English Document
Type: JOURNAL ARTICLE (080); RESEARCH REPORT (143)
Journal Announcement: CIJAPR87
Twenty-three pairs of twins were studied to determine factors influencing special program inclusion, impact of inclusion, and nature of academic programs when only one twin was included. Twins included in special programs were generally characterized by the traditional academic view of high-achievers, while nonselected twins preferred more divergent, open-ended, and unstructured learning experiences. (Author/CB)
Descriptors:
Cognitive Style; *Gifted; *Individual Differences; Parent Attitudes;
*Student Attitudes; Student Characteristics; Student Motivation;
*Student Placement; Talent Identification; *Twins
Identifiers:
*Sibling Attitudes; *Sibling Influence
ED376419 CG025839
Counseling Twins and Their Families: Special Considerations for
Assessment and Intervention.
Justice, Judith Spieth; Utesch, William E.
1994
17p.; Some pages contain light, broken type.
EDRS Price - MF01/PC01 Plus Postage.
Language: English
Document Type: REVIEW LITERATURE (070)
Geographic Source: U.S.; Indiana
Journal Announcement: RIEAPR95
"Twins have often served science but science has rarely served twins" (Novotny, 1988). Twinship presents specific challenges unique to twins in the realms of physical, emotional, social, interpersonal, and academic trials; twins many times suffer in self-esteem, separation-individuation, and object relations. This paper reviews literature which describes twins, their families, and what has been accomplished in the counseling of twins. The key to healthy twinship lies in self-identity and individuality. Clearly, counselors and therapists may help twins and their families by creating awareness of these attributes found in twinships. The therapist's guide, "Assessment Checklist for Twins and Families of Twins," may serve as a resource in assessment and intervention with twins and their families. The checklist helps to identify characteristics which address twinship. Once therapists identify problem areas, effective interventions may be employed. The Assessment Checklist appears in this report along with a list of resources for twins and their families. Contains 24 references. (RJM)
Descriptors: *Counseling; *Individual Development; Individualism; Individual Psychology; *Intervention; Personal Autonomy; Psychotherapy; Self Actualization; Sibling Relationship; *Twins
ED285687 PS016772
Twinshock: Twins Are a Hard Happiness. Issues in the Care of Multiple
Birth Children.
Malmstrom, Patricia M.; And Others
California State Dept. of Health Services, Sacramento. Maternal
and Child Health Branch.
Jun 1987
48p.; Portions of this report first appeared in three papers presented
by TWINLINE to the International Society for Twin Studies Conference
(Amsterdam, Netherlands, September 1986).
Contract No: 86-88791
EDRS Price - MF01/PC02 Plus Postage.
Language: English
Document Type: NON-CLASSROOM MATERIAL (055)
Geographic Source: U.S.; California
Journal Announcement: RIEJAN88
Government: State
The multiple-birth family must struggle to cope with extraordinary issues with little or no information or support, and with little understanding from the community at large. This paper describes such issues and their impact on the lives of families of twins, triplets, quadruplets, and quintuplets from conception through adolescence. An introduction offers facts about twins, risk factors, the TWINLINE service agency, population diversity, lack of resources, psychosocial risks, and common needs of parents identified in TWINLINE service records. Psychosocial issues affecting multiple-birth families are then discussed. Sections of the report concern pre-conception issues, diagnosis, the prenatal period, postpartum issues, going home from the hospital, care of newborn multiples at home, infancy, the toddler and preschool period, school age, teenage years, supertwins (triplets, quadruplets, and quintuplets) and the twin relationship. It is concluded that the unique stresses on California's approximately 50,000 multiple-birth families deserve special attention from medical and social service organizations. Recommendations are offered for supportive policies, education, service delivery, and research. (RH)
Descriptors:
Adolescents; *Child Rearing; Cultural Influences; *Developmental
Stages; *Family Problems; Family Relationship; Identification; Infants;
Mythology; Neonates; *Parents; Prenatal Influences; Preschool Children;
Siblings; Toddlers; *Twins; Young Children
Identifiers:
California; *Multiple Birth Family; Postpartum; *Psychosocial Factors
EJ031404 AA508187
Title: Achievement, Acceptance and Adjustment of Twins in the Same
and Separate Classrooms
Author(s) Leeper, Sarah H.; Skipper, Dora S.
Source: Research Journal (University of Maryland), 1, 2, 11-6, Nov
'70
Publication Date: 1970
Journal Announcement: CIJMAR1971
Descriptors: *Academic Achievement; *Educational Research; *Social Adjustment; *Twins
